#SCI##期刊论文##毕业论文#
研究生回复审稿意见的门道
学术论文需要经过同行评议（审稿），才能在正规的学术刊物发表。经过审稿，如果论文没有被直接“枪毙”，那作者就得按照审稿人的意见修改论文，再把论文发回给刊物编辑。
老师平时工作很忙，修改论文和写答辩信（回复审稿意见）的任务就落在研究生身上。但问题是，很多研究生不擅长写答辩信。
以下，就是我这个发表过160多篇科研论文、为100多个学术刊物审过近600篇论文的复旦教授告诉你的写答辩信的奥妙。
逐条回复审稿意见
假设一篇论文有三个审稿人，那么作者应该按照审稿人1、审稿人2、审稿人3的顺序，依次回答审稿人的意见。针对每一个审稿人的意见，要按照“一段意见、一段回答”的形式，逐条回答。
不要把几个审稿人的几条意见用自己的话归纳总结，再回答。这是因为，作者把不同审稿人的意见“综合”在一起，难免有自己的主观取舍，有“避重就轻”之嫌。编辑读到答辩信时，不清楚作者是否把审稿人的所有意见都考虑到并回答了。
逐条回复时，要简短地向审稿人解释，并说：已经在第几页第几段进行修改，在文中已经用红色标出修改的部分。作者还需要在答辩信中重现修改的段落和句子（新增或者修改的内容用红色标出），甚至给出有变动的图表。这样，“一本账很清”，审稿人看完答辩信，马上就能向编辑建议接收该论文，而不必重新审读文稿。
但问题是，很多“菜鸟”费了好大的劲儿向审稿人解释，既没有说清楚自己根据审稿意见补充了什么实验，也没有说清楚这些修改体现在第几页、第几段。这就使审稿人怀疑作者没有吸取审稿意见，只是在搪塞。如果作者进行了有效的修改，那为什么不大大方方地说出在哪里进行了修改呢？如果有些补充的数据不方便放在论文的正文，那么可以作为“支撑信息”发给编辑。论文正式发表时，这些“支撑信息”会作为论文的附件，放在出版社的网上。
还有的作者长篇大论地向审稿人解释，并把修改过的段落附上，但长篇解释和新增段落的内容几乎一样，这就没有必要了。逐条回复要务实、干脆利落，要不惊不乍，而不要让编辑觉得“问题很大”以至于作者需要用很大的篇幅来解释问题。
审稿意见的第一段往往是审稿人对论文的定性评价，比如“这篇论文有新意，有重要价值，建议小修改后刊用”。无论审稿人的评价是正面还是负面，作者写答辩信时都需要完整地呈现审稿意见，而不可隐藏第一段定性评价。这是因为，审稿人复审时，也会看到别的审稿人的意见和作者的回复。如果审稿人在初审时都说这篇文章好，那作者为何要把这些好评删掉？审稿人就会想：莫不是作者得到差评，硬着头皮把稿子重新“塞”给这个杂志吧？并且，人往往有从众心理。本来给出差评的一个审稿人在复审时看到另外两个审稿人在初审时给了好评，他就会倾向于让修改稿“过关”。
如果初审时审稿人的定性评价很负面怎么办？那也得如实呈现。既然编辑决定让你修改论文，只要你认真修改，论文最终发表的可能性很大。修改后，最好的情况当然是几个审稿人都同意接收论文。也有可能原本建议“小修改后发表”的审稿人这次同意接收论文，而原本建议“退稿”的审稿人这次提出了新的修改意见。那么再经过一轮修改，论文便可被接收。
对审稿人不要犟，而要有策略
很多作者都希望审稿人说好话；一旦收到负面的审稿意见，便怒火中烧，写答辩信如同吵架。他们以为用强硬的抗辩能给自己带来好的结果，但往往给人留下不礼貌的印象。
审稿人总是认为自己有道理。他提出了修改意见，你就要采取行动澄清问题、补做实验、修改论文，而不能犟头倔脑。你有了行动，审稿人就有台阶下。相反，你在答辩信中质疑审稿人的学术水平，说他说的都是错的，那么他也不会给你台阶下。
我认为，对学术问题可以有不同看法，但作者要有礼貌、讲策略。
如果审稿人认为你的论文创新性不强，那么你可以回复说：“谢谢你的意见。我们这篇论文的确没有‘震惊宇宙’，并且原稿的引言部分没有把新意、重要性写清楚；有鉴于此，我们已经加强了引言部分，把创新性强调出来。本文的创新性就在于……”
如果审稿人误解了你一句话的意思，那么你不应该在心中骂审稿人愚蠢，也不应在答辩信中费唇舌解释，而应该这样想——审稿人是读者的代表，既然审稿人读了文章，产生误解，那么其他读者读了这篇文章也会产生误解。于是，可以把涉及的句子重新变换一下，写得清楚一些，并在答辩信中写：“谢谢提醒。我们原本的写作的确会引起歧义，现在我们根据审稿人的意见修改如下……”
如果审稿人要你补充一个实验，那么你就得做这个实验。如果实验结果能说明问题，那么要把实验结果写到论文里去。如果实验结果不能说明问题，也要在答辩信中展示、分析数据，告诉审稿人已经做了要求的实验，但没有得到有价值的结果，原因是什么。甚至可以把这些数据放到“支撑信息”部分，让审稿人觉得作者并没有心虚。
如果审稿人要你补充一个实验，但你没有实验条件，或者不能在短时期内做出这个实验怎么办？有的作者回复说：“审稿人建议的这个实验不重要，和本文无关。”但其实，作者应该静下心来分析——审稿人要求补充这个实验，是要了解什么信息或者达到什么实验目的（比如知道样品的元素含量）？如果作者没有审稿人提及的那个实验仪器，那么用别的仪器能否得到这个信息？作者应该想法设法补充实验，满足审稿人的要求，让审稿人“无话可说”。
万一还是无法满足审稿人的要求，那么作者也应在答辩信中诚恳说出原因，并且在修改论文时有所行动。比如，审稿人问：“反应机理是什么？”你由于种种原因无法弄清反应机理，那么应该在论文的讨论或者结论部分加上：“本文的主要目的是开发新的催化剂，但反应机理不清楚。这些催化剂的后续催化应用和反应机理值得进一步研究。”
你对实验现象提出了一种解释，但审稿人提出另一种解释，怎么办？我们要懂一点科学哲学。对于一个现象，当然可能有几种解释，我们不能执拗地说别的解释一定是错的，而要用实验数据来说话。如果实验数据说明审稿人的解释是合理的（作者原先的解释也没错），那么可以在修改论文时把新的解释加上，并且说实验数据和这个解释吻合，但两个解释究竟哪个更合理，有待于进一步验证。而如果实验数据说明审稿人的解释不合理，那么在修改论文时，可以写：“对于以上数据还有另外一种解释……但我们的实验结果并不支撑这种解释。”这么做的“原理”就在于：审稿人代表读者来读你的稿子，如果你只是在答辩信中告诉审稿人他的解释不成立，而没有把相关内容写到论文里，那么读者读到你的论文，同样会产生困惑。
如果审稿人要你针对文中某一个论断引用几篇文献，但你发现审稿人指定的这几篇文献和这个论断无关，怎么办？人非完人，审稿人的心中也有“自我”，甚至会“自私”。他要你引用的几篇文献，有可能包含着他自己发表的论文。作者处理这样的事情就要讲究“艺术”——这些论文引用在这一段不贴切，那么能否贴切地引用在别的段落？如果找不到现成的段落，那么能否阅读了这几篇文献后，想出一两句贴切的句子，增补在论文的某处，并引用这几篇文献？如果实在找不到引用这几篇文献的地方，能否甄别出这些文献的作者，并搜索这些作者别的文献，把这些“替代文献”贴切地引用到你的论文中，并告诉审稿人在哪里进行了修改？
研究生回复审稿意见的门道
学术论文需要经过同行评议（审稿），才能在正规的学术刊物发表。经过审稿，如果论文没有被直接“枪毙”，那作者就得按照审稿人的意见修改论文，再把论文发回给刊物编辑。
老师平时工作很忙，修改论文和写答辩信（回复审稿意见）的任务就落在研究生身上。但问题是，很多研究生不擅长写答辩信。
以下，就是我这个发表过160多篇科研论文、为100多个学术刊物审过近600篇论文的复旦教授告诉你的写答辩信的奥妙。
逐条回复审稿意见
假设一篇论文有三个审稿人，那么作者应该按照审稿人1、审稿人2、审稿人3的顺序，依次回答审稿人的意见。针对每一个审稿人的意见，要按照“一段意见、一段回答”的形式，逐条回答。
不要把几个审稿人的几条意见用自己的话归纳总结，再回答。这是因为，作者把不同审稿人的意见“综合”在一起，难免有自己的主观取舍，有“避重就轻”之嫌。编辑读到答辩信时，不清楚作者是否把审稿人的所有意见都考虑到并回答了。
逐条回复时，要简短地向审稿人解释，并说：已经在第几页第几段进行修改，在文中已经用红色标出修改的部分。作者还需要在答辩信中重现修改的段落和句子（新增或者修改的内容用红色标出），甚至给出有变动的图表。这样，“一本账很清”，审稿人看完答辩信，马上就能向编辑建议接收该论文，而不必重新审读文稿。
但问题是，很多“菜鸟”费了好大的劲儿向审稿人解释，既没有说清楚自己根据审稿意见补充了什么实验，也没有说清楚这些修改体现在第几页、第几段。这就使审稿人怀疑作者没有吸取审稿意见，只是在搪塞。如果作者进行了有效的修改，那为什么不大大方方地说出在哪里进行了修改呢？如果有些补充的数据不方便放在论文的正文，那么可以作为“支撑信息”发给编辑。论文正式发表时，这些“支撑信息”会作为论文的附件，放在出版社的网上。
还有的作者长篇大论地向审稿人解释，并把修改过的段落附上，但长篇解释和新增段落的内容几乎一样，这就没有必要了。逐条回复要务实、干脆利落，要不惊不乍，而不要让编辑觉得“问题很大”以至于作者需要用很大的篇幅来解释问题。
审稿意见的第一段往往是审稿人对论文的定性评价，比如“这篇论文有新意，有重要价值，建议小修改后刊用”。无论审稿人的评价是正面还是负面，作者写答辩信时都需要完整地呈现审稿意见，而不可隐藏第一段定性评价。这是因为，审稿人复审时，也会看到别的审稿人的意见和作者的回复。如果审稿人在初审时都说这篇文章好，那作者为何要把这些好评删掉？审稿人就会想：莫不是作者得到差评，硬着头皮把稿子重新“塞”给这个杂志吧？并且，人往往有从众心理。本来给出差评的一个审稿人在复审时看到另外两个审稿人在初审时给了好评，他就会倾向于让修改稿“过关”。
如果初审时审稿人的定性评价很负面怎么办？那也得如实呈现。既然编辑决定让你修改论文，只要你认真修改，论文最终发表的可能性很大。修改后，最好的情况当然是几个审稿人都同意接收论文。也有可能原本建议“小修改后发表”的审稿人这次同意接收论文，而原本建议“退稿”的审稿人这次提出了新的修改意见。那么再经过一轮修改，论文便可被接收。
对审稿人不要犟，而要有策略
很多作者都希望审稿人说好话；一旦收到负面的审稿意见，便怒火中烧，写答辩信如同吵架。他们以为用强硬的抗辩能给自己带来好的结果，但往往给人留下不礼貌的印象。
审稿人总是认为自己有道理。他提出了修改意见，你就要采取行动澄清问题、补做实验、修改论文，而不能犟头倔脑。你有了行动，审稿人就有台阶下。相反，你在答辩信中质疑审稿人的学术水平，说他说的都是错的，那么他也不会给你台阶下。
我认为，对学术问题可以有不同看法，但作者要有礼貌、讲策略。
如果审稿人认为你的论文创新性不强，那么你可以回复说：“谢谢你的意见。我们这篇论文的确没有‘震惊宇宙’，并且原稿的引言部分没有把新意、重要性写清楚；有鉴于此，我们已经加强了引言部分，把创新性强调出来。本文的创新性就在于……”
如果审稿人误解了你一句话的意思，那么你不应该在心中骂审稿人愚蠢，也不应在答辩信中费唇舌解释，而应该这样想——审稿人是读者的代表，既然审稿人读了文章，产生误解，那么其他读者读了这篇文章也会产生误解。于是，可以把涉及的句子重新变换一下，写得清楚一些，并在答辩信中写：“谢谢提醒。我们原本的写作的确会引起歧义，现在我们根据审稿人的意见修改如下……”
如果审稿人要你补充一个实验，那么你就得做这个实验。如果实验结果能说明问题，那么要把实验结果写到论文里去。如果实验结果不能说明问题，也要在答辩信中展示、分析数据，告诉审稿人已经做了要求的实验，但没有得到有价值的结果，原因是什么。甚至可以把这些数据放到“支撑信息”部分，让审稿人觉得作者并没有心虚。
如果审稿人要你补充一个实验，但你没有实验条件，或者不能在短时期内做出这个实验怎么办？有的作者回复说：“审稿人建议的这个实验不重要，和本文无关。”但其实，作者应该静下心来分析——审稿人要求补充这个实验，是要了解什么信息或者达到什么实验目的（比如知道样品的元素含量）？如果作者没有审稿人提及的那个实验仪器，那么用别的仪器能否得到这个信息？作者应该想法设法补充实验，满足审稿人的要求，让审稿人“无话可说”。
万一还是无法满足审稿人的要求，那么作者也应在答辩信中诚恳说出原因，并且在修改论文时有所行动。比如，审稿人问：“反应机理是什么？”你由于种种原因无法弄清反应机理，那么应该在论文的讨论或者结论部分加上：“本文的主要目的是开发新的催化剂，但反应机理不清楚。这些催化剂的后续催化应用和反应机理值得进一步研究。”
你对实验现象提出了一种解释，但审稿人提出另一种解释，怎么办？我们要懂一点科学哲学。对于一个现象，当然可能有几种解释，我们不能执拗地说别的解释一定是错的，而要用实验数据来说话。如果实验数据说明审稿人的解释是合理的（作者原先的解释也没错），那么可以在修改论文时把新的解释加上，并且说实验数据和这个解释吻合，但两个解释究竟哪个更合理，有待于进一步验证。而如果实验数据说明审稿人的解释不合理，那么在修改论文时，可以写：“对于以上数据还有另外一种解释……但我们的实验结果并不支撑这种解释。”这么做的“原理”就在于：审稿人代表读者来读你的稿子，如果你只是在答辩信中告诉审稿人他的解释不成立，而没有把相关内容写到论文里，那么读者读到你的论文，同样会产生困惑。
如果审稿人要你针对文中某一个论断引用几篇文献，但你发现审稿人指定的这几篇文献和这个论断无关，怎么办？人非完人，审稿人的心中也有“自我”，甚至会“自私”。他要你引用的几篇文献，有可能包含着他自己发表的论文。作者处理这样的事情就要讲究“艺术”——这些论文引用在这一段不贴切，那么能否贴切地引用在别的段落？如果找不到现成的段落，那么能否阅读了这几篇文献后，想出一两句贴切的句子，增补在论文的某处，并引用这几篇文献？如果实在找不到引用这几篇文献的地方，能否甄别出这些文献的作者，并搜索这些作者别的文献，把这些“替代文献”贴切地引用到你的论文中，并告诉审稿人在哪里进行了修改？
某中学让女生“守身如玉”，何错之有？评论区观点一边倒

据育学笔谈报道：
优质教育领域创作者
文/育学笔谈
“守身如玉”并不是一个贬义词，要求女生守身如玉，实际上是在培养学生正确的“三观”，何错之有？
12月9日，有多家知名媒体在网络发文称，北京海淀某中学要求女生守身如玉引发争议，并直指上课的老师是初中部的生物老师。
这究竟是怎么回事呢？
从传统观念来看，优秀学生守身如玉难道不是好事情吗？为何会引发争议？提出质疑的人又是谁？
同一时间段有多家知名媒体都在报道这件事，简单的汇总了一下，媒体报道的事情大致如下：
该中学在自己的公号发表了一篇文章，文章的标题是《成为更好的自己：海实初二年级卓越成长课程之男生、女生成长课》，很显然这是某位老师开课的新闻稿。
这节课程主要是帮助刚进入青春期的学生认识自我，做更好的自己，听课的学生是初二年级的，授课老师是索老师，男生和女生分成两个专场上课，引发争议的课程是女生专场。
媒体指出，在女生专场的课件中，有这样一段话：
棉花洁白如玉，所以姑娘必须要清白。守身如玉。心清白，身子清白……
这段话有问题吗？从父母的角度来看，谁不希望自己的孩子洁白如玉，谁不希望自己的姑娘清清白白，这应该是一个人最朴素的价值观。
紧接着，媒体又指出在女生专场中，还介绍了女生该如何保持高贵的气质？并且给出了解答：
姑娘性如棉，勤俭文静少花钱，圆情说好话，无事不传闲。
同时还强调了女生要懂得自重、自爱，如果女生上街穿的特别少，裙摆特别短，露得太多很容易让男生产生邪念，而结果谁来负责呢？这是自己作践自己！
这一节的课件内容似乎也没有太大问题，每个人都需要自尊、自重，更何况还是年轻的学生呢？而且从女生自我保护的角度来看，一名长者建议女生出门在外穿着保守一点，这完全是出于父母般的爱。
随后媒体又提到了学生的实际反馈，提到一名初二年级女生写了课后感悟，女生认为真正的女性应该像棉花一样温和，而不是锋芒毕露，什么事情都要和别人攀比。同时，该女生还强调，女性太过于强悍或者太过于文弱让人瞧不起，而贤惠的女性往往生活幸福。
个人觉得这些话说得太对了，说明这名女生是认真听课并且领悟到课堂要点了，不是认真的学生根本写不出这些话。
最后，媒体继续指出这件事情在网络上引发了网友热议，有很多网友认为课程会误导初中生产生男权思想，还有人认为凭什么女生就要做棉花？
在这种舆论氛围下，估计大多数人都以为网友的观点是强烈反对学校的课程内容，但真实情况呢？
毫不客气地说，几乎在每一篇媒体文章下面都出现了一边倒的观点，普遍认为课程内容很棒，老师的课讲得非常好，课程完全是在传播正能量，谁不希望自己的女儿能成为老师眼中的样子？
另外，还有网友认为，这名老师之所以说这些话，完全是对女生负责，属于正本清源的做法，切实担负起了学校教书育人的责任，每一句话都能触及女生的灵魂，这也是教育最核心的意义所在。
甚至还有人建议该课程进行全国推广，对女生提出这样的要求完全正确，根本就不明白让女生守身如玉有什么错？
媒体文章认为网友强烈反对课程的内容，但为何自己文章评论区的观点却出现了一边倒的现象？
这到底是有人在故弄玄虚，放大舆论，还是在质疑这一批网友不够专业？看来是有人职业病犯了，似乎不制造观点对立，媒体的热度就不够。
其实，这件事情仔细想一想真的挺有意思，媒体认为该课程引发了舆论风波，所以一边采访学校，一边采访区教委，但均表示没有收到相关课程的投诉，具体情况还需要调查。
那么问题来了，学校和区教委都没有收到相关投诉，说明学生和家长并没有大的呼声，换句话说，他们对课程内容未必就是持反对意见。
再加上现在评论区网友的观点倾向，说明大多数人的观点和课程内容是一致的，那么到底是谁在反对？
答案未知，但我猜你是知道的！
在女生专场讲“守身如玉”很正常，这是一个闭门的课堂，并没有对男生开放，老师只是在强调“我们”该怎么做？这是女生自我提升和警醒的好机会，不应该被视为洪水猛兽。
而且从广义来说，这个社会上谁不需要“守身如玉”呢？做一个清清白白、纯粹的人，这是我们该给孩子最基本的教育。
今日话题：
你认为该中学的女生专场课程内容有问题吗？

老金：对中学生说“守身如玉”太恰当了，太对了，太应该了！！！坚决支持！！！
搜索
中方回应女生守身如玉
孩子初中寄宿的利与弊
校方回应王小妮言论
守身如玉的女孩好不好
男性守身如玉的好处
女生守身如玉重要吗

据育学笔谈报道：
优质教育领域创作者
文/育学笔谈
“守身如玉”并不是一个贬义词，要求女生守身如玉，实际上是在培养学生正确的“三观”，何错之有？
12月9日，有多家知名媒体在网络发文称，北京海淀某中学要求女生守身如玉引发争议，并直指上课的老师是初中部的生物老师。
这究竟是怎么回事呢？
从传统观念来看，优秀学生守身如玉难道不是好事情吗？为何会引发争议？提出质疑的人又是谁？
同一时间段有多家知名媒体都在报道这件事，简单的汇总了一下，媒体报道的事情大致如下：
该中学在自己的公号发表了一篇文章，文章的标题是《成为更好的自己：海实初二年级卓越成长课程之男生、女生成长课》，很显然这是某位老师开课的新闻稿。
这节课程主要是帮助刚进入青春期的学生认识自我，做更好的自己，听课的学生是初二年级的，授课老师是索老师，男生和女生分成两个专场上课，引发争议的课程是女生专场。
媒体指出，在女生专场的课件中，有这样一段话：
棉花洁白如玉，所以姑娘必须要清白。守身如玉。心清白，身子清白……
这段话有问题吗？从父母的角度来看，谁不希望自己的孩子洁白如玉，谁不希望自己的姑娘清清白白，这应该是一个人最朴素的价值观。
紧接着，媒体又指出在女生专场中，还介绍了女生该如何保持高贵的气质？并且给出了解答：
姑娘性如棉，勤俭文静少花钱，圆情说好话，无事不传闲。
同时还强调了女生要懂得自重、自爱，如果女生上街穿的特别少，裙摆特别短，露得太多很容易让男生产生邪念，而结果谁来负责呢？这是自己作践自己！
这一节的课件内容似乎也没有太大问题，每个人都需要自尊、自重，更何况还是年轻的学生呢？而且从女生自我保护的角度来看，一名长者建议女生出门在外穿着保守一点，这完全是出于父母般的爱。
随后媒体又提到了学生的实际反馈，提到一名初二年级女生写了课后感悟，女生认为真正的女性应该像棉花一样温和，而不是锋芒毕露，什么事情都要和别人攀比。同时，该女生还强调，女性太过于强悍或者太过于文弱让人瞧不起，而贤惠的女性往往生活幸福。
个人觉得这些话说得太对了，说明这名女生是认真听课并且领悟到课堂要点了，不是认真的学生根本写不出这些话。
最后，媒体继续指出这件事情在网络上引发了网友热议，有很多网友认为课程会误导初中生产生男权思想，还有人认为凭什么女生就要做棉花？
在这种舆论氛围下，估计大多数人都以为网友的观点是强烈反对学校的课程内容，但真实情况呢？
毫不客气地说，几乎在每一篇媒体文章下面都出现了一边倒的观点，普遍认为课程内容很棒，老师的课讲得非常好，课程完全是在传播正能量，谁不希望自己的女儿能成为老师眼中的样子？
另外，还有网友认为，这名老师之所以说这些话，完全是对女生负责，属于正本清源的做法，切实担负起了学校教书育人的责任，每一句话都能触及女生的灵魂，这也是教育最核心的意义所在。
甚至还有人建议该课程进行全国推广，对女生提出这样的要求完全正确，根本就不明白让女生守身如玉有什么错？
媒体文章认为网友强烈反对课程的内容，但为何自己文章评论区的观点却出现了一边倒的现象？
这到底是有人在故弄玄虚，放大舆论，还是在质疑这一批网友不够专业？看来是有人职业病犯了，似乎不制造观点对立，媒体的热度就不够。
其实，这件事情仔细想一想真的挺有意思，媒体认为该课程引发了舆论风波，所以一边采访学校，一边采访区教委，但均表示没有收到相关课程的投诉，具体情况还需要调查。
那么问题来了，学校和区教委都没有收到相关投诉，说明学生和家长并没有大的呼声，换句话说，他们对课程内容未必就是持反对意见。
再加上现在评论区网友的观点倾向，说明大多数人的观点和课程内容是一致的，那么到底是谁在反对？
答案未知，但我猜你是知道的！
在女生专场讲“守身如玉”很正常，这是一个闭门的课堂，并没有对男生开放，老师只是在强调“我们”该怎么做？这是女生自我提升和警醒的好机会，不应该被视为洪水猛兽。
而且从广义来说，这个社会上谁不需要“守身如玉”呢？做一个清清白白、纯粹的人，这是我们该给孩子最基本的教育。
今日话题：
你认为该中学的女生专场课程内容有问题吗？

老金：对中学生说“守身如玉”太恰当了，太对了，太应该了！！！坚决支持！！！
搜索
中方回应女生守身如玉
孩子初中寄宿的利与弊
校方回应王小妮言论
守身如玉的女孩好不好
男性守身如玉的好处
女生守身如玉重要吗
某中学让女生“守身如玉”，何错之有？评论区观点一边倒

据育学笔谈报道：
优质教育领域创作者
文/育学笔谈
“守身如玉”并不是一个贬义词，要求女生守身如玉，实际上是在培养学生正确的“三观”，何错之有？
12月9日，有多家知名媒体在网络发文称，北京海淀某中学要求女生守身如玉引发争议，并直指上课的老师是初中部的生物老师。
这究竟是怎么回事呢？
从传统观念来看，优秀学生守身如玉难道不是好事情吗？为何会引发争议？提出质疑的人又是谁？
同一时间段有多家知名媒体都在报道这件事，简单的汇总了一下，媒体报道的事情大致如下：
该中学在自己的公号发表了一篇文章，文章的标题是《成为更好的自己：海实初二年级卓越成长课程之男生、女生成长课》，很显然这是某位老师开课的新闻稿。
这节课程主要是帮助刚进入青春期的学生认识自我，做更好的自己，听课的学生是初二年级的，授课老师是索老师，男生和女生分成两个专场上课，引发争议的课程是女生专场。
媒体指出，在女生专场的课件中，有这样一段话：
棉花洁白如玉，所以姑娘必须要清白。守身如玉。心清白，身子清白……
这段话有问题吗？从父母的角度来看，谁不希望自己的孩子洁白如玉，谁不希望自己的姑娘清清白白，这应该是一个人最朴素的价值观。
紧接着，媒体又指出在女生专场中，还介绍了女生该如何保持高贵的气质？并且给出了解答：
姑娘性如棉，勤俭文静少花钱，圆情说好话，无事不传闲。
同时还强调了女生要懂得自重、自爱，如果女生上街穿的特别少，裙摆特别短，露得太多很容易让男生产生邪念，而结果谁来负责呢？这是自己作践自己！
这一节的课件内容似乎也没有太大问题，每个人都需要自尊、自重，更何况还是年轻的学生呢？而且从女生自我保护的角度来看，一名长者建议女生出门在外穿着保守一点，这完全是出于父母般的爱。
随后媒体又提到了学生的实际反馈，提到一名初二年级女生写了课后感悟，女生认为真正的女性应该像棉花一样温和，而不是锋芒毕露，什么事情都要和别人攀比。同时，该女生还强调，女性太过于强悍或者太过于文弱让人瞧不起，而贤惠的女性往往生活幸福。
个人觉得这些话说得太对了，说明这名女生是认真听课并且领悟到课堂要点了，不是认真的学生根本写不出这些话。
最后，媒体继续指出这件事情在网络上引发了网友热议，有很多网友认为课程会误导初中生产生男权思想，还有人认为凭什么女生就要做棉花？
在这种舆论氛围下，估计大多数人都以为网友的观点是强烈反对学校的课程内容，但真实情况呢？
毫不客气地说，几乎在每一篇媒体文章下面都出现了一边倒的观点，普遍认为课程内容很棒，老师的课讲得非常好，课程完全是在传播正能量，谁不希望自己的女儿能成为老师眼中的样子？
另外，还有网友认为，这名老师之所以说这些话，完全是对女生负责，属于正本清源的做法，切实担负起了学校教书育人的责任，每一句话都能触及女生的灵魂，这也是教育最核心的意义所在。
甚至还有人建议该课程进行全国推广，对女生提出这样的要求完全正确，根本就不明白让女生守身如玉有什么错？
媒体文章认为网友强烈反对课程的内容，但为何自己文章评论区的观点却出现了一边倒的现象？
这到底是有人在故弄玄虚，放大舆论，还是在质疑这一批网友不够专业？看来是有人职业病犯了，似乎不制造观点对立，媒体的热度就不够。
其实，这件事情仔细想一想真的挺有意思，媒体认为该课程引发了舆论风波，所以一边采访学校，一边采访区教委，但均表示没有收到相关课程的投诉，具体情况还需要调查。
那么问题来了，学校和区教委都没有收到相关投诉，说明学生和家长并没有大的呼声，换句话说，他们对课程内容未必就是持反对意见。
再加上现在评论区网友的观点倾向，说明大多数人的观点和课程内容是一致的，那么到底是谁在反对？
答案未知，但我猜你是知道的！
在女生专场讲“守身如玉”很正常，这是一个闭门的课堂，并没有对男生开放，老师只是在强调“我们”该怎么做？这是女生自我提升和警醒的好机会，不应该被视为洪水猛兽。
而且从广义来说，这个社会上谁不需要“守身如玉”呢？做一个清清白白、纯粹的人，这是我们该给孩子最基本的教育。
今日话题：
你认为该中学的女生专场课程内容有问题吗？

老金：对中学生说“守身如玉”太恰当了，太对了，太应该了！！！坚决支持！！！
搜索
中方回应女生守身如玉
孩子初中寄宿的利与弊
校方回应王小妮言论
守身如玉的女孩好不好
男性守身如玉的好处
女生守身如玉重要吗

据育学笔谈报道：
优质教育领域创作者
文/育学笔谈
“守身如玉”并不是一个贬义词，要求女生守身如玉，实际上是在培养学生正确的“三观”，何错之有？
12月9日，有多家知名媒体在网络发文称，北京海淀某中学要求女生守身如玉引发争议，并直指上课的老师是初中部的生物老师。
这究竟是怎么回事呢？
从传统观念来看，优秀学生守身如玉难道不是好事情吗？为何会引发争议？提出质疑的人又是谁？
同一时间段有多家知名媒体都在报道这件事，简单的汇总了一下，媒体报道的事情大致如下：
该中学在自己的公号发表了一篇文章，文章的标题是《成为更好的自己：海实初二年级卓越成长课程之男生、女生成长课》，很显然这是某位老师开课的新闻稿。
这节课程主要是帮助刚进入青春期的学生认识自我，做更好的自己，听课的学生是初二年级的，授课老师是索老师，男生和女生分成两个专场上课，引发争议的课程是女生专场。
媒体指出，在女生专场的课件中，有这样一段话：
棉花洁白如玉，所以姑娘必须要清白。守身如玉。心清白，身子清白……
这段话有问题吗？从父母的角度来看，谁不希望自己的孩子洁白如玉，谁不希望自己的姑娘清清白白，这应该是一个人最朴素的价值观。
紧接着，媒体又指出在女生专场中，还介绍了女生该如何保持高贵的气质？并且给出了解答：
姑娘性如棉，勤俭文静少花钱，圆情说好话，无事不传闲。
同时还强调了女生要懂得自重、自爱，如果女生上街穿的特别少，裙摆特别短，露得太多很容易让男生产生邪念，而结果谁来负责呢？这是自己作践自己！
这一节的课件内容似乎也没有太大问题，每个人都需要自尊、自重，更何况还是年轻的学生呢？而且从女生自我保护的角度来看，一名长者建议女生出门在外穿着保守一点，这完全是出于父母般的爱。
随后媒体又提到了学生的实际反馈，提到一名初二年级女生写了课后感悟，女生认为真正的女性应该像棉花一样温和，而不是锋芒毕露，什么事情都要和别人攀比。同时，该女生还强调，女性太过于强悍或者太过于文弱让人瞧不起，而贤惠的女性往往生活幸福。
个人觉得这些话说得太对了，说明这名女生是认真听课并且领悟到课堂要点了，不是认真的学生根本写不出这些话。
最后，媒体继续指出这件事情在网络上引发了网友热议，有很多网友认为课程会误导初中生产生男权思想，还有人认为凭什么女生就要做棉花？
在这种舆论氛围下，估计大多数人都以为网友的观点是强烈反对学校的课程内容，但真实情况呢？
毫不客气地说，几乎在每一篇媒体文章下面都出现了一边倒的观点，普遍认为课程内容很棒，老师的课讲得非常好，课程完全是在传播正能量，谁不希望自己的女儿能成为老师眼中的样子？
另外，还有网友认为，这名老师之所以说这些话，完全是对女生负责，属于正本清源的做法，切实担负起了学校教书育人的责任，每一句话都能触及女生的灵魂，这也是教育最核心的意义所在。
甚至还有人建议该课程进行全国推广，对女生提出这样的要求完全正确，根本就不明白让女生守身如玉有什么错？
媒体文章认为网友强烈反对课程的内容，但为何自己文章评论区的观点却出现了一边倒的现象？
这到底是有人在故弄玄虚，放大舆论，还是在质疑这一批网友不够专业？看来是有人职业病犯了，似乎不制造观点对立，媒体的热度就不够。
其实，这件事情仔细想一想真的挺有意思，媒体认为该课程引发了舆论风波，所以一边采访学校，一边采访区教委，但均表示没有收到相关课程的投诉，具体情况还需要调查。
那么问题来了，学校和区教委都没有收到相关投诉，说明学生和家长并没有大的呼声，换句话说，他们对课程内容未必就是持反对意见。
再加上现在评论区网友的观点倾向，说明大多数人的观点和课程内容是一致的，那么到底是谁在反对？
答案未知，但我猜你是知道的！
在女生专场讲“守身如玉”很正常，这是一个闭门的课堂，并没有对男生开放，老师只是在强调“我们”该怎么做？这是女生自我提升和警醒的好机会，不应该被视为洪水猛兽。
而且从广义来说，这个社会上谁不需要“守身如玉”呢？做一个清清白白、纯粹的人，这是我们该给孩子最基本的教育。
今日话题：
你认为该中学的女生专场课程内容有问题吗？

老金：对中学生说“守身如玉”太恰当了，太对了，太应该了！！！坚决支持！！！
搜索
中方回应女生守身如玉
孩子初中寄宿的利与弊
校方回应王小妮言论
守身如玉的女孩好不好
男性守身如玉的好处
女生守身如玉重要吗
✋热门推荐