许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如，在《世界经济大危机》一文中，教师可让学生观看《田纳西水利工程》一图，从中认识到建设这一工程可以进行灌溉和防洪，有利于农业的发展，同时增加就业，解决失业率过高问题，也可以为经济的发展提供更多的电力能源，进而再引导学生分析出这有利于国家的发展和社会的稳定，以此提高学生的分析比较能力。赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。

课外培训减了，孩子差距会越来越大？一文带你读懂“双减”政策

日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。
《意见》一经公开，便引发社会各界的强烈关注。细读文件，可以发现条条政策都是干货，切中痛点难点，针对性极强，下的决心极大。
“双减”政策你读懂了吗？一起来了解一下吧~

#如何看待范跑跑# 每年这个时刻，范跑跑都会重回大众视野。2008年5月12日汶川大地震发生之时，在某个教室里，教师范美忠先于学生逃跑。十天之后，范美忠在网上发帖《那一刻地动山摇》一文，描述了地震发生后所发生的一切，称自己不是先人后己勇于牺牲的人，“在这种生死抉择的瞬间，只有为了女儿才考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我的母亲，我也不会管……”具体不知道大家的看法，反正一旦你站上那一方三尺讲台，作为一个人民教师，而非普通的人，就该首先想到讲台之下的那群学生。因为他们都还是孩子，即便是高三学生，或已满18岁，也该老师来有序指挥并以最快的速度让学生避难，怎么能自己先跑而不顾学生呢？范跑跑更不该的是，居然还公开炫耀这种无德无品的私跑行为，似乎还津津乐道，居然称“只救女儿不救母亲”。所以，我个人认为，这种行为确是有辱斯文，有失师德。