在这新春佳节的年初二晚上，我驱车回到阔别一年多的阳东一中。

虽然夜幕降临，外面一片漆黑，但阳东一中的校园里，却是洋溢着浓浓的节目气氛。校园里到处都挂着五颜六色的灯饰，闪烁的电光格外的耀眼，充满着浓浓的节日氛围，让人感到无比温馨。

尤其是学校行政楼上的一行“为学生终身发展领航”的红色大字，格外的引人注目。学校多年来也是按照这教学宗旨来进行教书育人的。因此，受到广大家长和学生的一致好评。

虽然我离开一中的教学岗位已多年，但是依然记挂与关注着学校的发展，关心着老同事的生活与工作。或者，这就是我这个教书匠的职业病吧！但愿在新的一年到来时，阳东一中的办学越来越好！祝教师工作顺利，学生学业进步！ https://t.cn/R2WxnfZ

各地高校教师，每年工资收入情况
一、重庆#天地史话#

重庆一所211高校，博士副教授，到手年收在28万左右，重庆主城平均房价15000左右。

二、河南洛阳

洛阳，某省部共建大学辅导员，基本工资税后6k，加绩效等，综合年收入15-20w。

三、河北保定

河北保定，讲师，年收入总计11万

辅导员年收入总计12.7万

四、河北承德、广东韶关

1、我在河北承德，差不多就和保定这样。

2、我们这边也和保定一样，坐标广东韶关。

五、江苏徐州

坐标徐州，矿大，86年，学校行政，25万+

六、湖南省

985大学，副研究员，工资22W，科研补助10-15W。

七、黑龙江哈尔滨

二本本科高校（哈尔滨**大学）讲师收入：基本工资+课时费（上年平均到月）一个月6500，年底科研绩效奖金 一年12万。

高职高专老师（我老婆），一年收入8万。

我老婆，一个星期上两天班（不坐班）。法定假日人家正常放，还有100天的寒暑假，上完课就走人，从不加班。一个月6500收入，在哈尔滨这个地方，生活很爽啊，公积金和医保，养老都是私企没法比的。

八、山西

山西，硕士，现在助教，民办三本，过了试用期后，每月近4000，公积金最低水平，200，寒暑假只有基本工资2000，4000乘以10个月为4w，加上寒暑假的两个月2000乘以2为4000，一年收入44000元，如果一年代不够300课时，少一个课时扣66，如果超了300，多一个学时，奖励40元。

九、陕西西安

西安，211高校，博士+副高+硕导，工资+岗贴+津贴+公积金+房补，税后1.2w，无课时费，年终平均奖3000/年。

十、四川省

四川二本，硕士，讲师1年，基本工资5000到手，13个月6.5万，课时费正常1万上下，年终奖2万左右，加公积金一共差不多10万，没有啥科研经费。

十一、广东广州

广州某一所大学一副教授薪资收入，基础工资1.5万，津贴4.56万，横向课题1.1万，其他补贴3.2万，评审费用1.85万，年终奖2.2万，总收入超过三十万。

十二、浙江杭州

杭州市省属副教授，年薪税后只有15万（不含社保公积金），坐标浙江理工大学。 https://t.cn/A69W8LzB

#北青快评# 【春晚小品《坑》给治理“躺平式”思维怎样的启示？】#沈腾马丽小品坑# “果然还得是沈腾马丽”“这节目立意我爱了”……2023年的兔年春晚，沈腾、马丽、艾伦等带来的小品《坑》辛辣讽刺，全程满是笑点。沈腾在《坑》中非常形象刻画了一位“不担当不作为、不肯干也不敢干、卷起袖子在一边看”的“躺平式干部”。这位郝主任缺乏责任担当，漠视群众疾苦，还常常为自己找些冠冕堂皇的理由和借口，比如“人民群众对道路潜在风险防范意识不足”，让人哭笑不得。

小品讽刺了“躺平式干部”实质是在给自己挖“坑”，以艺术创作警示干部要有作为、有担当。但要治理现实中存在的“躺平式”工作思维，还需要找准产生“躺平式思维”的根源，改革管理与评价体系，健全完善问责机制。

以基层学校的办学来说，当前就存在有的学校领导、教师选择“躺平”的现象，而且，他们的“躺平”选择还得到不少理解和支持。比如，学校开运动会，发生学生参加1000米比赛猝死事件，在舆论的压力下，校领导被追责，于是，很多学校宣布取消举办运动会，或者取消运动会中的中长跑比赛项目。再比如，学校组织春游、秋游，出现意外安全事故，校方虽然事先尽到了安全教育责任，也做好安全管理预案，发生事故是由于偶然原因，可校长依旧被追责，于是，大家所见的是，很多学校取消了春游、秋游，对学生实行“圈养教育”。

不少教师也开始产生“躺平”，对不遵守课堂纪律的学生“不管不顾”的想法。因为很可能一不小心，就被学生、学生家长举报是在对学生进行体罚、变相体罚。而且，尤其令教师感到无所适从的，是只要被举报体罚、变相体罚，教育部门在调查中发现确实存在不妥当教育行为，当事教师就可能遭遇“顶格处罚”，被解聘、辞退。显然，教师难以确保自己的教育行为没有任何问题，于是，就选择“躺平”，学生爱怎么样就怎么样。

按小品设计的场景，如果有上级领导到学校督察，发现某个教师在课堂教学中，对破坏课堂秩序的学生不进行教育惩戒，于是批评教师“躺平”，要求对教师进行处理，而学校也按领导所提要求快速处理这名教师，这能治理“躺平”现象吗？恰恰相反，这一处理本身也有问题，处理教师应该尊重当事教师的合法权利，要成立独立的调查委员会进行调查，在调查过程中，要组织证会，听取教师本人的意见，依法依规作出处理，而不是按上级领导的“要求”进行处理。上级领导要求怎么处理，就进行怎么处理，这是行政治理，导致了“对上负责”，这是出现“躺平式”工作思维、形式主义工作作风的重要原因。

近年来，我国一直强调基础教育要“五育并举”，重视学生德智体美劳全面发展，但是，仍有学校是以“躺平”应对美育、体育、劳育，原因是，上级部门看重的是升学率，重视这些教育与提升升学率关系不大；另外，开展这些教育，不但需要投入资金，而且，还可能出现一系列新的问题，如体育活动的运动损伤，生产劳动的安全问题等等，权衡比较，也就会选择在这些教育领域“少作为与不作为”。

要让每个学校的领导，教师有作为与担当，主动拒绝“躺平”，就需要鼓励有作为、担当的教育家办学的环境。具体来说，要清晰界定职责，不能一出问题，就不问青红皂白追究责任，因为要有作为和担当，意味着有可能“多做多错”，一错就追究责任“一棍子打死”，那就宁愿“不做不错”，要对工作中的失败，给予包容，对干部的处理，必须坚持依法依规。

为此，要建立基于岗位职责、看重岗位实际表现的考核、评价体系，要摆脱人才管理、评价中“官本位”倾向。我国于2010年发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》提出，要规范行政行为，推动人才管理部门进一步简政放权，减少和规范人才评价、流动等环节中的行政审批和收费事项，分类推进事业单位人事制度改革，逐步建立起权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力的事业单位人事管理制度，克服人才管理中存在的行政化、“官本位”倾向。这都切中包括各级干部在内的人才管理、评价存在的问题，要通过治理行政化、“官本位”倾向，引导人才对自己从事的事业负责，有作为有担当。（文/熊丙奇）